Программные продукты и системы

В системе дополнительного образования офицеров ВМФ все большее применение находят тренажеры, например, тактико-специальный тренажерный комплекс (ТСТК) «Командор». Опыт его использования в образовательном процессе показывает, что проведение части мероприятий тактической подготовки кораблей возможно с использованием тактических тренажеров.

Для управления подготовкой тренажеры должны обеспечивать контроль действий обучающихся. Оценка уровня подготовленности дается руководителем занятия, который должен иметь практический опыт в оцениваемой деятельности и быть объективным, основываясь на зафиксированных данных действий обучающихся, представленных наглядно и полно.
При этом опыт использования тактического тренажера «Охта», составной части ТСТК «Командор», показывает, что подготовка к разбору и подготовка данных для оценивания занимают значительное время. Для снижения субъективности в оценке, сокращения времени, необходимого преподавателям для подготовки к разбору занятия, этот процесс целесообразно автоматизировать. Кроме того, тактические тренажеры зачастую не обеспечивают контроль со стороны самих обучающихся за уровнем своей подготовленности по определенным вопросам. Следовательно, целесообразно, чтобы тактический тренажер имел модуль оценки действий обучающихся.
Тактический тренажер «Охта» предназначен для подготовки офицеров к противовоздушной обороне (ПВО) в составе расчетов командных пунктов (КП) ПВО надводных кораблей и пунктов управления (ПУ) ПВО тактических групп кораблей различных классов. Деятельность должностных лиц при отражении ударов средств воздушного нападения противника в ходе противовоздушного боя в значительной степени является эвристической, в которой из-за многообразия тактических ситуаций нельзя определить точный алгоритм решения задач в целях сохранения боеспособности кораблей.
Оценка такой деятельности довольно сложна, так как может быть дана только по конечному результату. Однако на успех этой деятельности оказывают влияние и действия, которые могут быть
оценены количественно (например дальность применения оружия). Определенные шаги в этом направлении сделаны. Тактический тренажер «Охта» по окончании тренировки позволяет воспроизвести всю тренировку или необходимые эпизоды. При этом, чтобы сделать процесс разбора и оценки нагляднее и объективнее, сократить время на подготовку к оценке, в тренажере разработан и внедрен механизм автоматизированного сбора необходимых данных для каждого рабочего места обучающихся (РМО), а также обобщенных данных для тактической группы кораблей по принципу фиксирования действий обучающихся на каждом рабочем месте. Приведем для примера таблицу результатов действий зенитных огневых средств (ЗОС) надводного корабля из состава тактической группы (см. табл. 1).

На флагманском корабле на РМО Ф-РАО (в составе ПУ ПВО) выводится обобщенная таблица результатов действий ЗОС кораблей тактической группы.
Для удобства и наглядности при разборе предусмотрена возможность селекции и отображения данных результатов действий ЗОС по каждой цели на фоне планшета ближней воздушной обстановки. Важно, что в таблице фиксируются причины непоражения воздушных целей. К каждому моменту, зафиксированному в таблицах, можно открыть и просмотреть, в том числе в динамике, действия сил на фоне карты. Данный механизм позволяет значительно повысить объективность при разборе и оценке действий обучающихся. И все же итоговая оценка дается преподавателем, который использует собранные данные.
Учитывая уже реализованный механизм, целесообразно применить метод многокритериальной оценки подготовленности обучающихся на тактических тренажерах, предложенный в [1].

Задачи, отрабатываемые на тренажере, можно разбить на элементарные действия, направленные на достижение промежуточного результата. А элементарные действия могут быть оценены количественно. Несмотря на то, что для каждой задачи они индивидуальны, вполне возможно определить их перечень и оценку каждого действия для контрольных, заранее сформированных вариантов. Требуется механизм объединения оценок по многим показателям (порой самого различного характера) в общую оценку. В [1] все оценочные параметры (показатели) подготовленности обучающихся на тренажере предлагается разделить на два вида. Первый – это критичные оценки, определяющие успех или неуспех решения поставленной перед обучающимся задачи, например, в отношении ПВО – сохранение боеспособности кораблей в ходе противовоздушного боя. В цифровом исчислении они соответствуют единице или нулю. Ко второму виду относятся оценки, определяющие величину отклонения от норматива или от правил. Например, можно оценить дальность выдачи целеуказания ЗОС. Такие оценки могут иметь различные физические размерности. При этом получение неудовлетворительной оценки по одному из параметров может не сказаться на критичной оценке. Расчет оценки должен производиться на основании оценок, учитывающих отклонения от нормативов по каждому принятому для данной задачи параметру. Итоговая оценка действий обучающихся на тренажере представляет собой произведение критичной и суммарно-параметрической оценок.
Модель выработки итоговой оценки на тренажере представлена на рисунке 1.

Для примера приведем в самом общем виде оценку отражения кораблями удара средств воздушного нападения.
Оценку сохранения боеспособности кораблей для решения поставленной боевой задачи по предназначению (цель противовоздушного боя) примем за критичную, то есть при получении нулевого результата по ней итоговая оценка будет неудовлетворительной. На тренажере можно оценивать и варианты достижения цели противовоздушного боя. Например, сохранены все корабли тактической группы – 1; сохранены охраняемые корабли – 0,8; сохранена часть охраняемых кораблей, позволяющая решать задачу по предназначению, – 0,6. Это соответствует оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Предположим, что в ходе противовоздушного боя сохранены все корабли тактической группы, то есть критичная оценка равна 1. Оценим действия кораблей по перечисленным далее параметрам, допустив, что все они равноценны. 1. Своевременность объявления боевой тревоги. 2. Выполнение противовоздушного маневрирования. 3. Применение средств тактической маскировки. 4. Целераспределение ЗОС. 5. Дальность выдачи целеуказания. 6. Использование средств радиоэлектронной борьбы.
За каждое нарушение (отклонение) предусматривается снижение оценки на основе сравнения нормативных и машинных величин.

Для совместной обработки различных параметров и получения суммарно-параметрической оценки предлагается графоаналитический метод. Суть его в том, что сравниваются две площади диаграммы, построенной на осях, представляющих собой графическое выражение параметров. Каждый луч в идеале означает правильное решение задачи по данному параметру, а определенное количество отклонений соответственно укорачивает этот луч.

Пусть динамические параметры, приведенные выше, приняли значения, представленные в таблице 2. Тогда многоугольник динамических параметров будет иметь вид заштрихованной фигуры, вписанной в правильный многоугольник максимальных динамических параметров (рис. 2).

Таблица 2

Сравнив площади идеального и фактического (заштрихованного) многоугольников, на основании коэффициента (0,53) определяем оценку (см. табл. 3).

Таблица 3

Согласно принятым данным итоговая оценка за тренировку – «хорошо».

Однако диаграмма (рис. 2) показывает, что в подготовке расчета есть недостатки (параметры 1 и 6).

Предложенный подход позволит преподавателю объективнее оценивать уровень подготовленности обучающихся и обеспечит контроль со стороны обучающихся за уровнем своей подготовки.

Литература

1.     Довженко В., Шустова Н. Автоматизация процесса оценки обучающихся на тренажерах // Морской сборник. 2002. № 7. С. 59–61.

2.     Руководство по учебной и методической работе (РУМР-2002). СПб: ВСОК ВМФ, 2002.

3.     Положение о проведении текущего контроля и промежуточной аттестации слушателей (курсантов) ВУНЦ ВМФ «ВМА». СПб: ВУНЦ ВМФ «ВМА», 2010.

References

1.  Dovzhenko V.,  Shustova N.,  Morskoy sbornik  [Russian Navy], 2002, no. 7, pp. 59 –61.

2.  Rukovodstvo po uchebnoy i metodicheskoy rabote (RUMR-2002)  [Educational and methodical manual], St. Petersburg, Military and Training Research Center of the Navy, 2002.

3.  Polozhenie o provedenii tekushchego kontrolya i prome-zhutochnoy attestatsii slushateley (kursantov) VUNTs VMF «VMA» [Regulation on  realization of ongoing monitoring and interim attestation of students (cadets) of The Navy Military Training and Sci. Centre «Navy Academy»].  St. Petersburg,  Military  and Training Research Center of the Navy, 2010